Author :
Abstract
|
Bu çalışmanın amacı etkili okul liderliğinin önündeki engellerin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelemektir. Çalışmanın amacı öğretmenlerin bakış açılarını göre eleştirel bir şekilde incelemek olduğu için bu araştırma fenomenolojik bir yaklaşım kullanılarak oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için kasıtlı örnekleme tekniklerinden biri olan maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. 2023-2024 eğitim-öğretim yılının Ekim döneminde görev yapan 14 öğretmen araştırmada yer almıştır. Bu çalışmada katılımcılara, nitel araştırmalarda veri toplamak için yaygın bir araç olan açık uçlu soruların yer aldığı görüşme formları verilmiş ve formları doldurmaları istenmiştir Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Öğretmenlerin okul liderliği hakkında sunduğu görüşler, eğitim başarısının, öğretmenlerin aktif katılımı ve geri bildirimleriyle birlikte şekillendiğini gösteriyor. Bu değerlendirmeler, demokratik bir liderlik anlayışının, öğretmen motivasyonunu ve eğitim süreçlerini güçlendirebileceğini ortaya koymaktadır. Mentorluk, profesyonel gelişim ve öğretmenler arasındaki çalışma grupları, eğitimi güçlendirme ve okul stratejilerini geliştirmede kritik öneme sahipken, açık iletişim ve geri bildirim, okul liderliği pratiğinin temel taşlarından biri olarak belirtiliyor. Aynı zamanda, okullar arası işbirliği best practices ve inovasyonun paylaşımını teşvik ederek eğitimdeki genel başarıyı artırabilir. |
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to examine the barriers to effective school leadership from teachers' perspectives. Since the aim of the study is to critically examine the barriers to effective school leadership from teachers' perspectives, this research was designed using a phenomenological approach. Maximum variation sampling, one of the deliberate sampling techniques, was used to determine the study group. Fourteen teachers working in the October semester of the 2023-2024 academic year took part in the study. In this study, participants were given interview forms with open-ended questions, which is a common tool for collecting data in qualitative research, and asked to fill out the forms. Teachers' views on school leadership suggest that educational success is shaped by teachers' active participation and feedback. These evaluations reveal that a democratic leadership approach can strengthen teacher motivation and educational processes. Mentoring, professional development and working groups among teachers are critical to strengthening education and improving school strategies, while open communication and feedback are cited as a cornerstone of school leadership practice. At the same time, collaboration between schools can improve overall educational achievement by encouraging the sharing of best practices and innovation
