Author :
Abstract
Okullarda eğitim öğretim sürecinin sorunsuz biçimde yaşanması ve okulda bulundukları süreç boyunca öğrencilerin olası tehlikelerden korunması gerekmektedir. Bu sebeplerle nöbetçi öğretmen uygulaması yapılmaktadır. Bu çalışmanın amacı, nöbet görevinin öğretmenler için ne ifade ettiğine, gerekli görülüp görülmediğine, nöbet esnasında ne tür sorunlar yaşandığına dair öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemiyle yapılan bu çalışmada fenomonoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 5 kadın ve 5 erkek öğretmenden oluşmaktadır. Katılımcılar en az 10 kıdem yılına sahiptir ve son 10 yıldır nöbetçi öğretmenlik görevleri bulunmaktadır. Bu çalışmada, veri toplama yöntemi olarak görüşme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı ise yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, nöbet görevinin öğretmenler için ne anlama geldiğine, öğretmenlerin nöbet görevinin gerekliliğine, nöbet esnasında yaşanan sorunlara ve çözüm önerilerine dair görüşlerine ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The educational process in schools should be smooth and students should be protected from possible dangers during their stay in school. For these reasons, duty teacher practice is carried out. The aim of this study is to reveal the opinions of the teachers about what the duty means to the teachers, whether it is considered necessary or not, and what kind of problems are experienced during the duty. In this study, which was conducted with the qualitative research method, the phenomenology design was used. The study group consists of 5 female and 5 male teachers. Participants have at least 10 years of seniority and have been on duty teacher positions for the last 10 years. In this study, interview method was used as data collection method. The data collection tool is a semi-structured interview form. The data were analyzed by descriptive analysis method. As a result of the research, it has been reached what the duty means for the teachers, the necessity of the duty according to the teachers, the problems experienced on their duty days and the suggestions for solutions.
Keywords
- 1. Ayyıldız, A. ve Akın, U. (2016). Okul güvenliğinin sağlanmasında nöbetçi öğretmen uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 11(3)ss. 345-370.http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies
- 2. Bayındır, N. (2015). Sınıf öğretmenlerinin okuldaki nöbet görevlerindeki öncelikli davranışları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(4), 199-205. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/21.bayindir.pdf
- 3. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
- 4. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaacılık
- 5. Günay, G. ve Özbilen, F. M. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin okul nöbet görevleri üzerine bir değerlendirme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (3), ss. 64-78. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mersinefd/issue/17395/181840
- 6. Gündoğdu, K., A. Saracaloğlu, A.S., Altın, M. ve Üstündağ, N. (2015). Okul nöbetlerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi: problemler ve öneriler. İlköğretim Online. 14(1), 276‐294. http://dx.doi.org/10.17051/io.2015.66228
- 7. Gülbaz, L. (2016). İlkokul yönetici ve öğretmenlerinin okul güvenliğine ilişkin görüşleri. [Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi. https://dspace.ankara.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12575/33636/Levent_G
- 8. Karakütük, K., Özdoğan Özbal, E., ve Sağlam, A. (2017). Okul yönetiminde okul güvenliğini sağlamak için yapılan uygulamalar konusunda öğretmen ve okul müdürlerinin görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.13(3)1214-1232. http://dx.doi.org/10.17860/mersinefd.343161
- 9. Kıral, B. ve Karaman Kepenekçi, Y. (2018). Nöbetçi öğretmenlik uygulamasının çocuğun güvenliğini sağlamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 19 (1) 694-713. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59094/850536
- 10. MEB Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği (2014, Temmuz 26). https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=19942&MevzuatTur=7&Mevzuat5
- 11. MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği (2013, Eylül 7).
- 12. Memduhoğlu Hasan, B. ve Taşdan, M. (2007). Okul ve öğrenci güvenliği: Kavramsal bir çözümleme. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(34), 69-83.https://app.trdizin.gov.tr/
- 13. Patton, M.Q. (2018). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. (Çev. M. Bütün ve S.B. Demir). M.Bütün & S.B.Demir (Eds.). 3-33 (2002).
- 14. Patton, M.Q. (2018). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. (Çev. M.Sümer & T.Kargın). M.Bütün & S.B.Demir (Eds.). 143-203 (2002).
- 15. Resmî Gazete (2015). Kamu Görevlilerinin Geneline ve Hizmet Kollarına Yönelik Mali ve Sosyal Haklarına İlişkin 3. Dönem Toplu Sözleşmesi https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/08/20150823-8.pdf
- 16. Şata, M., (2020). Nitel araştırma yaklaşımları. E.Oğuz (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri (s. 99-117). Eğiten Kitap Yayıncılık.
- 17. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
