YARATICI DÜŞÜNMEYE DAYALI TÜRKÇE DERSİNİN İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YARATICI OKUMA BECERİLERİNE YÖNELİK ALGILARINA ETKİSİ
Author:
Abstract
Bu çalışmanın amacı, yaratıcı düşünmeye dayalı Türkçe dersinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı okuma becerilerine yönelik algıları üzerine etkisini incelemektir. Araştırma, Kahramanmaraş ili merkez Onikişubat ilçesinde bulunan bir ilkokulun dördüncü sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. 15 öğrenci deney grubu, 14 öğrenci kontrol grubu olmak üzere toplam 29 öğrenci ile yürütülen ve dokuz hafta süren çalışmanın deney grubunda yaratıcı düşünmeye dayalı etkinlikler, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programına dayalı etkinlikler kullanılmıştır. Öntest-sonteste dayalı yarı deneysel desenle yapılan araştırmanın verileri ‘Yaratıcı Okuma Sürecini Değerlendirme Ölçeği’ kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 22 programı kullanılarak Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, yaratıcı düşünmeye dayalı Türkçe dersinin öğrencilerin yaratıcı okuma becerilerine yönelik algılarını olumlu yönde etkilediğini, diğer taraftan öğrencilerin yaratıcı okuma becerilerine ilişkin algılarının cinsiyet, aile gelir düzeyi, anne ve baba eğitim durumları, günlük tutma durumu, kitap okuma sıklığı ve çalışma odasına sahip olma durumu değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşmadığını göstermektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the effect of creative thinking based Turkish course on creative reading skills of 4th grade students. The research was carried out with the 4th grade students of a primary school in the Oniki Şubat district of Kahramanmaraş province. The study was conducted with a total of 29 students, 15 students in the experimental group and 14 students in the control group during the period of 9 weeks. Creative thinking activities were used in the experimental group and the activities based on the current curriculum were used in the control group. The students were given pre-test before the application and post-test after the application. The data of the study conducted with the quasi experimental method based on prestest-posttest was obtained by using Creative Reading Process Assessment Scale. In the analysis of quantitative data, Wilcoxon Signed Ranks Test, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H were done via SPSS 22. The results of the research show that creative thinking based Turkish course increases students’ perception of creative reading skills, but students' perception of creative reading skills don’t differ significantly due to some variables such as their gender, family income level, parents’ education status, the status of keeping a dairy, the frequency of reading book, and the availability of study room.