Author :
Abstract
Bu araştırma, özel eğitim sınıflarında görev yapan öğretmenlerin mesleki gelişimlerini sürdürebilmeleri için ihtiyaç duydukları hizmet içi eğitim alanlarını tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin mevcut yeterlilikleri ile gelişim göstermek istedikleri konular arasındaki farklar çeşitli mesleki ve demografik değişkenler açısından incelenmiştir. Çalışma sonucunda öğretmenlerin; dil ve konuşma güçlüğü yaşayan öğrencilere yönelik müdahale stratejileri, otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde gözlenen problem davranışların yönetimi ve cinsel eğitim gibi uzmanlık gerektiren alanlarda yoğun bir eğitim talebi içerisinde oldukları saptanmıştır. Buna karşın, özel eğitimin kuramsal temelleri, yetersizlik türlerinin genel özellikleri ve kaynaştırma uygulamaları gibi konularda öğretmenlerin kendilerini daha yeterli hissettikleri ve bu alanlarda düşük düzeyde eğitim talebinde bulundukları görülmüştür. Mesleki deneyim süresi ve istihdam türü gibi değişkenlerin eğitim ihtiyaçları üzerinde belirleyici bir rol oynadığı; özellikle mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin ve özel eğitim alanı dışından gelen personelin daha geniş kapsamlı bir rehberliğe ihtiyaç duyduğu belirlenmiştir. Ayrıca kadın öğretmenlerin öğrencilerin sosyal uyumu ve kişisel güvenliklerini kapsayan mahremiyet eğitimi gibi konularda daha yüksek bir farkındalık ve gelişim arzusu sergiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular, gelecekte planlanacak hizmet içi eğitim faaliyetlerinin genel içeriklerden ziyade, öğretmenlerin sınıf içinde doğrudan karşılaştıkları güçlükleri gidermeye yönelik uygulama odaklı ve branşlaşmış modüller şeklinde tasarlanması gerektiğini ortaya koymaktadır.
Keywords
Abstract
This research was conducted to identify the in-service training needs of teachers working in special education classrooms to ensure their continuous professional development. The study examined the gap between teachers' current competencies and the subjects they wish to develop across various professional and demographic variables. Results indicate that teachers have an intensive demand for training in specialized areas such as intervention strategies for students with speech and language difficulties, management of problem behaviors in individuals with autism spectrum disorder, and sexual education. Conversely, it was observed that teachers feel more competent in areas such as the theoretical foundations of special education, general characteristics of disability types, and inclusion practices, reporting a lower level of training demand in these subjects. Variables such as professional experience and employment status play a decisive role in training needs; specifically, novice teachers and personnel from non-special education backgrounds require more comprehensive guidance. Additionally, it was concluded that female teachers exhibit a higher awareness and desire for development in topics such as privacy education, which covers the social adaptation and personal safety of students. The findings suggest that future in-service training activities should be designed as practice-oriented and specialized modules focused on resolving the direct challenges teachers face in the classroom rather than general content.
