Author :
Abstract
|
Bu çalışmanın amacı eğitim sistemi ve politikalarına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesidir. Bu çalışmada nitel araştırma tekniklerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırma için kolayda örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 12 öğretmen araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Verileri elde etmek için araştırmacı yüz yüze görüşmeler gerçekleştirmiştir. Veri analizinde kullanılmak üzere, görüşme formundan toplanan ham veriler metodolojik olarak işlenmiştir. Veriler içerik analizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma, eğitim sistemindeki müstakil sorunları öğretmenlerin perspektifinden açıkça ortaya koymaktadır. Öğretmenler, aşırı yoğun müfredat, sınav odaklı sistem, teknoloji entegrasyonu ve eşitsizlik gibi zorluklarla karşılaşmaktadır. Ancak, önerilerinde öğretmen katılımı, öğrenci merkezli politikalar ve teknoloji kullanımı gibi çözüm odaklı düşünceler öne çıkmaktadır. Bu öneriler, eğitimdeki dönüşümlere değerli katkılar sunmaktadır. |
Keywords
Abstract
|
The aim of this study is to evaluate teachers' views on the education system and policies. Phenomenology design, one of the qualitative research techniques, was used in this study. The study group consisted of 12 teachers selected using convenience sampling method. Data were collected using a semi-structured interview form. The researcher conducted face-to-face interviews to obtain the data. The raw data collected from the interview form were methodologically processed for data analysis. The data were evaluated using content analysis. The research clearly reveals individual problems in the education system from the perspective of teachers. Teachers face challenges such as overloaded curriculum, exam-oriented system, technology integration and inequality. However, solution-oriented ideas such as teacher involvement, student-centered policies and the use of technology are prominent in their recommendations. These suggestions offer valuable contributions to transformations in education. |
