Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin yaşam temelli öğrenme kavramıyla ilgili sahip oldukları algıları ve bu algılara kazandırdığı anlamı metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Çalışmaya, Erzincan şehir merkezinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıflarında öğrenim gören 62 öğrenci katılmıştır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden olgubilimi (fenomenoloji) desenine göre yürütülmüştür. Öğrencilerin “Sahip olduğu özellikler ile günlük yaşam üzerindeki etkilerini dikkate alarak fen eğitimini bir nesne, bir şekil, bir hayvan, bir masal kahramanı, bir tarihsel kimlik ya da bir canlı vb. bir özelliğe benzetmeniz istense neye benzetirdiniz? Niçin?”, “Fen bilgisi yaşamın kendisidir. Çünkü………” ve “Hayatımızdaki Fen …………………… gibidir. Çünkü …………………” cümlelerini tamamlaması ile araştırmanın verileri elde edilmiştir. Ayrıca öğrencilere Fen bilgisi dersinde öğrendiğin bilgileri okul dışındaki hayatında nerelerde kullandıkları, ders kitaplarında günlük hayatla ilişkilendikleri bir konu olup olmadığı soruları da sorulmuştur. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin yaşam temelli öğrenme kavramına yönelik toplam 36 metafor ortaya koyduğu belirlenmiştir. Bu metaforlara göre öğrencilerin “yaşam temelli öğrenme” kavramına ilişkin sahip oldukları algıları kategoriler altında gruplandırılmıştır. Sonuç olarak öğrencilerin yaşam temelli öğrenme kavramına yönelik belirli bir bilgiye sahibi oldukları gözlenmiş, metaforların eğitim alanında kullanılması gereken araçlar olduğu bu çalışma ile bir kez daha ortaya konmuştur.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to reveal the perceptions of middle school students related to concept of the context based learning by using metaphors. This study was performed with 62 6th grade students at a middle school in Erzincan city center. Phenomenological design was used in this study. Students were asked to complete sentences like “Science is life itself. Because………” and “Science in our life is like ………………….Because …………………” in order to reveal their comprehension about context based learning. In addition, the students were asked where they used the information they learned in the science lesson in their life outside of school, and whether there was a subject in the textbooks that they related to daily life. Data were analyzed by content analysis technique. According to the results, students created 36 metaphors related to context based learning. According to these metaphors, students' perceptions of the concept of “context based learning” were grouped under categories. As a result, it has been observed that students have a certain knowledge about the concept of context based learning, and this study has once again demonstrated that metaphors are tools that should be used in the field of education.
Keywords
- Akaygün, S. ve Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of preservice chemistry and
- Akaygün, S. ve Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of preservice chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 56-71.
- Akpolat, T. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi . Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) , 54 (2) , 497-522 . DOI: 10.30964/auebfd.822101
- Aslan-Tutak, F., Akaygün, S. ve Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik)eğitimi uygulaması: kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 32(4), 794-816.
- Atik, A. D. (2020). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitim Algısı: Bir Metafor Analizi. International Journal of Scholars in Education , 3 (2) , 148-170 .
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. Ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
- Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). USA: Sage Publications
- Çepni, S. (2015). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.21-68.Demirci, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri eğitimi ve eğitimcileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 115–124.
- Döş, İ. (2010). Aday Öğretmenlerin Müfettişlik Kavramına İlişkin Metafor Algıları, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 9(3), 607-629.
- Durmaz, E., Zorluoğlu, S. L. & Okcu, B. (2022). Ortaokul Öğrencilerinin Vücudumuzdaki Sistemler Ünitesine İlişkin Metaforik Algıları. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 12 (1), 172-194 .
- Ergün, A. & Kıyıcı, G. (2019). Fen Bilgisi Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimine İlişkin Metaforik Algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (6), 2513-2527. DOI: 10.24106/kefdergi.3405
- Geçit, Y. ve Gencer, G. (2011). Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin coğrafya algılarının metafor yoluyla belirlenmesi (Rize Üniversitesi örneği). Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 1-19.
- Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
- Kee, T.P. & McGovan, P.M. (1998). Chemistry within; chemistry without.
- Kutu, H. & Sözbilir, M., (2011). Yaşam Temelli ARCS Öğretim Modeliyle 9. Sınıf Kimya Dersi ‘Hayatımızda Kimya’ Ünitesinin Öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1): 29-62.
- Miles, M. B.& Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis (second press). Thousand Oaks, CA: SAGE.
- Miller, S. (1987). “Some Comments On The Utility Of Metaphors For Educational Theory And Practice”. Educational Theory. 37. 219-227.
- Reid, N. (2000). The presentation of chemistry logically driven or applications-Ied? Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1 (3), 381-392.
- Saban, A., Koçbaker, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Ural, E. ve Başaran, A.R. (2018). Öğretmen adaylarının fen laboratuvarı kavramına ilişkin metaforik algıları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(3), 50-64.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, A., & Şimşek , H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
