Teknolojideki hızlı ilerlemelere bağlı olarak artan bilgi yüklemesinde öğrencilerin üst düzey becerilere sahip olması, bu becerileri yorumlayarak günlük yaşamlarına uyarlamaları ve kişilerarası iletişimi sağlamaları gerekmektedir. 21. yüzyıl becerilerinde geleneksel okuryazarlıktan farklı olarak görsel okuma ve görsel sunu becerileri karşımıza çıkmaktadır. Türkçe öğretim programından bu beceri alanının kaldırılmasıyla birlikte hedeflenen kazanımlara ulaşılmada uygulanan etkinliklerin yetersiz kaldığı düşünülmektedir. Bu bağlamda araştırmada görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin Türkçe öğretimindeki önemine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri incelenmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu Zonguldak ili Devrek ilçesi Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokullarda görev yapan 30 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak uzman görüşü alınarak hazırlanmış 4 maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizi, içerik analizi yöntemine göre yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundaki sorulara verilen tüm cevaplar tek tek kodlanmıştır. Sonra bu kodlar bir üst kategoride toplanıp temalara ayrılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ise istatistiksel işlemlerden yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin %93’ü 2018 yılında görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin Türkçe Öğretim Programından kaldırılmasını uygun bulmadığı, %100’ü görsel okuma ve sunu becerisinin Türkçe'nin öğretimine yardımcı bir öğretim alanı olduğu, %77’si Türkçe öğretiminde teknolojik araç gereç kullanımında görsel içeriklere yeterince yer verilmediği, %57’si günümüz okur yazarlığın görsel okuma ve sunu becerilerini desteklediği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Due to the rapid advances in technology, students need to have high-level skills, adapt these skills to their daily lives by interpreting them, and provide interpersonal communication. Visual reading and visual presentation skills are different from traditional literacy in 21st century skills. With the removal of this skill area from the Turkish curriculum, it is thought that the activities applied in achieving the targeted gains are insufficient. In this context, the opinions of classroom teachers about the importance of visual reading and visual presentation skills in Turkish teaching were examined in the research. The study group of this research consists of 30 classroom teachers working in primary schools affiliated to the Ministry of National Education in Devrek district of Zonguldak province. In the research, descriptive survey method, one of the qualitative research methods, was used. All the answers given to the questions in the semi-structured interview form were coded one by one. Then these codes were gathered in a higher category and divided into themes. In the analysis of the obtained data, percentages from statistical operations were used. As a result of the research, 93% of the classroom teachers did not find it appropriate to remove visual reading and visual presentation skills from the Turkish Curriculum in 2018, 100% of the classroom teachers said that visual reading and visual presentation skills are an auxiliary teaching field in the teaching of Turkish, and 77% of them stated that technological It has been concluded that visual content is not sufficiently included in the use of tools, and 57% of them support the visual reading and visual presentation skills of today's literacy.