Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı kapsayıcı eğitimde öğretmen deneyimlerini belirlemektir. Çalışmanın amacı öğretmenlerin bakış açılarını göre eleştirel bir şekilde incelemek olduğu için bu araştırma fenomenolojik bir yaklaşım kullanılarak oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için kasıtlı örnekleme tekniklerinden biri olan maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. 2023-2024 eğitim-öğretim yılının Ekim döneminde görev yapan 14 öğretmen araştırmada yer almıştır. Bu çalışmada katılımcılara, nitel araştırmalarda veri toplamak için yaygın bir araç olan açık uçlu soruların yer aldığı görüşme formları verilmiş ve formları doldurmaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Kapsayıcı eğitimin etkili uygulanması, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına göre esnek ve öğrenci odaklı yaklaşımlar gerektirirken, öğretmenlerin bu süreci başarıyla yönetebilmeleri için çeşitli kaynaklara, eğitimlere ve desteklere ihtiyaç duydukları vurgulanmaktadır. Öğretmenler, özel eğitim yöntemleri ve teknolojinin entegrasyonu konusunda sürekli profesyonel gelişim ve eğitimler almalı, aynı zamanda yardımcı öğretmenler ve özel eğitim uzmanlarından destek alarak sınıf içi çeşitliliği yönetebilmelidirler. Etkili öğrenci değerlendirmesi, ebeveyn iş birliği, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi, öğretmenler arası iş birliği ve özel destek hizmetleri gibi çeşitli strateji ve yöntemler, kapsayıcı eğitimin başarısını artırmakta kritik rol oynamaktadır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to identify teachers' experiences in inclusive education. Since the aim of the study was to critically examine teachers' perspectives, this research was constructed using a phenomenological approach. Maximum variation sampling, one of the deliberate sampling techniques, was used to determine the study group. Fourteen teachers working in the October semester of the 2023-2024 academic year took part in the study. In this study, the participants were given interview forms with open-ended questions, a common tool for collecting data in qualitative research, and asked to fill out the forms. While the effective implementation of inclusive education requires flexible and student-oriented approaches according to the individual needs of students, it is emphasized that teachers need various resources, trainings and supports to successfully manage this process. Teachers should receive ongoing professional development and training on special education methods and the integration of technology, as well as support from paraprofessionals and special education specialists to manage classroom diversity. A variety of strategies and methods such as effective student assessment, parent collaboration, emotional and social skills development, teacher collaboration, and specialized support services play a critical role in increasing the success of inclusive education.
