Author :
Abstract
Kırsal bölgelerde nüfusun azalmasıyla kapanan okullardaki öğrencilerin bir kısmı taşımalı eğitimle, bir kısmı birleştirilmiş sınıflarda, bir kısmı da yatılı okullarda eğitimlerini devam ettirmektedir. Yatılı bölge ortaokullarındaki öğrenciler, öğretmen ve arkadaşlarıyla yirmi dört saat vakit geçirmektedir. Öğrenciler; öğretmenlerine her an ulaşabilmekte, sorumluluk bilinci kazanmaktadır. Öğrencilere çeşitli eğitim imkânı sunan yatılı bölge ortaokullarında birçok sorunla karşılaşılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, yatılı bölge ortaokullarında karşılaşılan sorunları derinlemesine incelemek ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri sunmaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında Samsun ili yatılı bölge ortaokullarında görev yapan 7 pansiyondan sorumlu müdür yardımcısı ve 3 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseniyle gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile veriler elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analizle incelenmiştir. Katılımcılardan elde edilen veriler sonucunda yatılı bölge ortaokullarında öğrenciler, personel eksikliği, veliler, nöbetler, fiziki şartlar ile ilgili sorunlar yaşandığı tespit edilmiş ve çözüm önerileri sunulmuştur.
Keywords
Abstract
Some of the students in schools that were closed down due to the decrease in the population in rural areas continue their education in bussed education, some in unified classrooms, and some in boarding schools. Students at regional boarding secondary schools spend twenty-four hours with their teachers and friends. Students; They can reach their teachers at any time and gain a sense of responsibility. Many problems are encountered in boarding secondary schools that offer students a variety of educational opportunities. The purpose of this study is to examine the problems encountered in boarding secondary schools in depth and to offer solutions to these problems. The study group of the research consists of the deputy director responsible for 7 boarding houses and 3 teachers working in Samsun city boarding regional secondary schools in the 2020-2021 academic year. The research was carried out with phenomenology pattern, one of the qualitative research methods. Data were obtained using the semi-structured interview technique. The obtained data were analyzed by descriptive analysis. As a result of the data obtained from the participants, it was determined that there were problems with students, lack of staff parents, seizures, physical facilities in the boarding district secondary schools and solutions were offered.
Keywords
- Akturan, U. ve Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Ed.) içinde, Nitel araştırma
- Akturan, U. ve Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Ed.) içinde, Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Arıkan, R. (2011). Araştırma yöntem ve teknikleri. Ankara: Nobel.
- Bostancı, F. (2005). Yatılı ilköğretim bölge okullarında toplam kalite yönetimi uygulamasınındeğerlendirilmesi, Tunceli-Elazığ illerinde araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Çangır, E. (2019). Yatılı bölge ortaokullarının sorunları ve çözüm önerileri. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
- Çetin, Ç. ve Özüdoğru, H. (2014). Yatılı bölge ortaokullarında yönetim sorunları ve bir araştırma. Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi, 49(1), 18-33.
- Çınkır, Ş. (2006). Yatılı ilköğretim bölge okulları ve pansiyonlu ilköğretim okulları yönetimi modülü. MEB Temel Eğitime Destek Programı.
- Demirel, N. (2013). Yatılı ilköğretim bölge okullarının sorunları ve çözümlerine ilişkin yöneticilerin,öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin görüşleri: bir durum çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
- Dikmen, S. (1990). Türk milli eğitim sisteminde yatılı ilköğretim bölge okulları uygulaması, sorunları ve fonksiyonel bir yapıya kavuşturulması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: TODAİE-KYUP.
- İnal, U. ve Sadık, F. (2014). Yatılı ilköğretim bölge okullarının okul yaşam kalitesine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2), 169-194.
- Köroğlu, M.K. (2009). Türkiye’de yatılı ilköğretim bölge okullarının sorunlarına ilişkin YBO yöneticileri veöğretmenlerinin görüş ve önerileri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. MEB. (2014). İlköğretim kurumları yönetmeliği. 26.7.2014 tarih ve 29072 sayılı Resmî Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2008). Yatılı ilköğretim bölge okulları ve pansiyonlu ilköğretim okulları yönetici kılavuz kitabı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: Nicel ve nitel yaklaşımlar I‐II. Cilt (5. Basım). İstanbul: Yayın Odası.
- Patton M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörleri: M. Bütün, S.B. Demir.). Ankara: Pegem Akademi.
- Seale, C. (1999). Quality in qualitative research. Qualitative Inquiry, 5(4), 465-478. Selvi, K. (2002). Uzaktan öğretim ve eğitim hakkı. Açık ve Uzaktan.
- Tonka, U. (2018). Yatılı bölge okullarının sorunları ve çözüm önerileri.Tezsiz Yüksek Lisans Projesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
- Uysal, İ. (2016). Pansiyonlu Okullardaki öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve başarılarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
- Yılmaz, A. (2012). Yatılı İlköğretim Bölge Okulları Sorunlarının Öğrenci Algılarına göre Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 659-679.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
