EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM MANAGEMENT SKILLS AND EMOTIONAL INTELLIGENCE CHARACTERISTICS OF TURKISH TEACHERS

Author:

Year-Number: 2021-Cilt 6 Sayı 31
Yayımlanma Tarihi: null
Language : null
Konu :
Number of pages: 1671-1682
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algıları ile duygusal zekâ algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmanın bir diğer amacı da Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ile duygusal zekâ algılarının demografik özelliklere göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, bu özellikleriyle ilişkisel tarama modelli bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Kırşehir il genelinde görev yapan toplam 215 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem belirlemeye başvurulmamış, araştırma evreninin tamamına ulaşılmıştır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algılarını ölçmek için “Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği” ve kişilik özelliklerine ilişkin algılarını belirlemek için de “Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, “Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği”nin alt boyutlarına ilişkin ortalama puanları “sık sık” ile “her zaman” düzeyleri arasında değişmektedir. Öğretmenler, en yüksek ortalama puanı “iletişim” alt boyutundayken en düşük ortalama puanı “sınıfın fiziksel düzeni” alt boyutundadır. Öğretmenlerin “Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği” ortalama puanları ise “her zaman” düzeyindedir. “Duygusal Zekâ Ölçeği” alt boyutlarına ilişkin ortalama puanları “Fikrim yok” ile “Katılıyorum” düzeyleri arasında değişmektedir. En yüksek ortalama puan “iyimserlik/ruh hâlinin düzenlenmesi” alt boyutundayken en düşük ortalama puan “duyguların değerlendirilmesi” alt boyutundadır. Öğretmenlerin “Duygusal Zekâ Ölçeği” ortalama puanları ise “Katılıyorum” düzeyindedir. Araştırmada temel sonuç olarak öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ve duygusal zekâları arasında orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Abstract

In this study, it was aimed to determine the relationship between Turkish teachers' perceptions of classroom management skills and their perceptions of emotional intelligence. Another aim of the study is to reveal whether Turkish teachers' classroom management competencies and perceptions of emotional intelligence show statistically significant differences according to some demographic characteristics. The research is a relational screening model study with these features. The population of the research consists of 215 Turkish teachers working in Kırşehir province. Sampling was not used, and the entire population of the research was reached. “Classroom Management Competence Scale” was used to measure teachers' perceptions of classroom management competencies, and “Schutte Emotional Intelligence Scale” was used to determine their perceptions of emotional intelligence. As a result of the research, the average scores of the sub-dimensions of the “Classroom Management Skills Scale” ranged from “often” to “always”. While the teachers got the highest average score from the “communication” sub-dimension, they got the lowest average score from the “physical layout of the classroom”' sub-dimension. The average scores of the teachers on the “Classroom Management Skills Scale” are at the “always” level. The mean scores of the “Emotional Intelligence Scale” sub-dimensions range from “I have no idea” to “I agree”. While the teachers got the highest average score from the “optimism/mood regulation” sub-dimension, they got the lowest average score from the “evaluation of emotions” sub-dimension. The teachers' average scores on the “Emotional Intelligence Scale” are at the level of “agree”. As the main result of the research, it was concluded that there is a moderate and significant relationship between teachers' classroom management skills and emotional intelligence.

Keywords